História vzhľadu pedagogickej profesie

Je ťažké preceňovať úlohu učiteľa – určite každý z nás si pamätá jedného alebo viacerých učiteľov, ktorí opustili jasnú značku v sprche. Ako sa táto profesia objavila, a aké miesto, ktorý učiteľ má v živote nejakú modernú osobu, bude prerokovaný v našom článku.

Aké faktory viedli k výskytu profesie?

Pôvod pedagogiky ide o korene v primitívnej ére. V dávnych dobách, keď v primitívnych ľuďoch, rozdelenie práce ešte neexistovala, dospelí a mladí členovia kmeňa sa zúčastnili na ťažbe potravy. To je presne jediný účel existencie v tomto období. Akýkoľvek prenos životných skúseností bol úzko tkaný na činnosť práce.

Od najskorších rokov sa mladí členovia komunity dozvedeli o metódach lovu a zhromažďovania, zvládli požadované zručnosti. Ako sa pracovníci zlepšujú, stalo sa, že nie je možné prilákať najstaršie na túto prácu, boli zverené, aby sa oheň a starali sa o deti.

To je, ako sa objavila prvá skupina pedagógov, vrátane starších, ktorých jediná úloha bola znepokojená na prípravu mladých generácie do dospelého života. S rozvojom civilizácie a verejného vedomia v úlohách učiteľov zahŕňa aj otázku náboženského a morálneho vzdelávania detí. V priebehu času si ľudia všimli, že je oveľa jednoduchšie zhromažďovať všetky deti komunity a viesť rozhovory s nimi na širokú škálu tém, než aby ich naučili potrebné zručnosti.

To je, ako sa prvá škola objavila v starovekom Grécku – jeho tvorca sa stal slávnym vedec Pythagora. Jeho pedagogika vyučovala deti na športové disciplíny, vedy, hudby a medicíny.

Neskôr školy boli otvorené v celom Grécku a školenie prebehlo už na ulici, rovnako ako predtým, a v špeciálne určených budovách. To je to, ako vznik pedagogiky ako vedy.

fáza tvorby

Pedagogická činnosť V súčasnej dobe je povolanie, ktorého cieľom je vytvoriť podmienky na vytvorenie harmonickej osobnosti. Práca učiteľa je bez akejkoľvek pochybnosti, tvrdá práca. Avšak, profesionálnej úrovni, tento smer dosiahol zďaleka ihneď.

Po vzniku prvých škôl v Grécku, bolo zrejmé, že Nie každý dospelý člen komunity je schopný viesť s deťmi detí, ale iba ten, ktorý má veľkú batožinu vedomostí a osobných vlastností, ktorá jej umožňuje vysvetliť jeden alebo inú otázku, oznamovať informácie ďalším ľuďom. Tak, v dávnych dobách, prvé pochopenie skutočnosti, že pedagogická aktivita by mala ísť na profesionálnu úroveň, avšak veľa času odovzdal z myšlienky k jeho inkarnácii.

Ak zvážime príbeh ako celok, tvorba pedagogiky môže byť rozdelená do niekoľkých stupňov.

Pripravovaný

Toto obdobie prišlo do skorého fázy rozvoja ľudstva. Údaje, ktoré k nám prišli, ukazujú, že pedagogické aktivity už boli zmysluplné a rôznorodý charakter. V tom čase sa deti učili základy poľnohospodárstva, remeselného činností, zhromažďovania a zručností na používanie lunárneho kalendára.

S rozvojom náboženstva, učiteľ a kňazi prevzali šamanov a kňazov, ako aj všetky druhy značiek a stáčaní.

S rozvojom public relations sa objavil špecializované školenie – povinnosti učiteľa vzali na to osobitne pripravených ľudí, pre ktorých sa škola stala hlavnou úlohou.

Podmienený profesionál

S rozvojom spoločnosti sa začal súkromný majetok, to spôsobil, že je potrebné zmeniť verejné vzdelávanie rodiny. V tom čase, úloha učiteľa si prenajala učiteľov alebo vzdelaných otrokov. V tejto epoche došlo k rozvoju písania, spôsoby udržiavania a prenosu informácií boli zlepšené.

To uložilo svoju ochrannú známku o technike pedagogickej aktivity – bola adresovaná z výrobných a náboženských sfér života, transformovaná do verbálnej ikonickej vedy. V tom istom období existovala aj tendencia prideľovať samostatnú kohortu učiteľov, ktorí sa zaoberajú vzdelávacími aktivitami v špeciálne určených inštitúciách.

V čase budovania vlastneného otroku sa školenie detí stalo nezávislou činnosťou.

V čase stredoveku v západnej a strednej Európe došlo k prudkému odmietnutiu starovekého dedičstva a úplného predloženia procesu učenia kresťanskej doktríny. To viedlo k výraznému poklesu všeobecnej úrovne vzdelania. Dôvodom takéhoto fenoménu je, že tréning padol na ramená mníchov, ktorí nemali žiadne pedagogické skúsenosti. V tých rokoch nebola taká vec ako lekcia, a deti študovali všetko naraz – niektorí študenti zapamätali listy, iné – slabiky, iné sa naučili počítať a t. Ns.

Postupne spoločnosť začala pochopiť, že takýto systém „nefunguje“ a vzdelávanie by malo ísť na inú úroveň. To je dôvod, prečo sa obchod s obchodom začali otvoriť v mestách a v storočiach XII-XIII. Objavili sa prvé univerzity, učenie, v ktorom sa uskutočnili najznámejší vedci. Toto, podľa poradia, vedie k nedostatku učiteľov. Tam bola potreba zavedenia chladného systému v školách a na univerzitách – prednášky-seminár. Táto inovácia zabezpečila racionálnejšie využívanie času učiteľa a viedlo k výraznému zlepšeniu kvality vzdelávania.

Profesionálny

Keď sa spoločnosť vyvíja, výrazne rozšírila rozsah úloh učiteľa. To postupne viedlo k rozdeleniu individuálnych pedagogických špecialít. V tejto fáze bolo potrebné vytvoriť školu na prípravu samotných učiteľov. Storočna XVIII nie je náhoda epochy osvietenia – v tom čase sa vzdelávanie a vzdelávanie stali hlavnými sociálnymi a transformačnými faktormi sociálneho rozvoja.

Profesionálna etapa vývoja pedagogík je charakterizovaná pomerne širokým pokrytím ľudí zamestnaných v tejto oblasti, zblíženie vzdelávacieho systému so skutočným životom. Veda tej doby upevnil myšlienku univerzálneho pedagogiky, počas tohto obdobia je aktívne hľadanie nových foriem vzdelávania, ako aj k zvýšeniu spoločenského postavenia učiteľov a nastavenie do pedagogiky oveľa dôležitejšie a zložitejšie úlohy ,.

Moderný

V súčasnej dobe učitelia v rámci prípravy na povolanie, dostane špeciálne vzdelávanie rôznych úrovniach, ktoré pracujú v rôznych predškolskom, škôl a vysokých škôl, rovnako ako personálne rekvalifikácie organizácie.

Činnosť akéhokoľvek podriadeného učiteľa k úlohám komplexný rozvoj človeka, jeho adaptáciu na život v spoločnosti a osvojenie odborných zručností.

Úloha učiteľa

Dnes učiteľ nie je len povolanie, je to povolanie. Slovo „učiteľ“ je známy všetkým ľuďom – od detí päťročné plány hlbokých starším. Učitelia na všetkých dôb boli ocenené a ich práca bola považovaná za zodpovedné a ušľachtilý.

Vyučujúci má niekoľko funkcií naraz:

• vzdelávacie – Prostredníctvom vzdelávania učiteľ ovplyvňuje formáciu a komplexný rozvoj osobnosti schopnej prispôsobiť sa v spoločnosti a svetu+
• Výcvik – Učiteľ prispieva k rozvoju kognitívnych a intelektuálnych schopností od svojich študentov, dáva ich na získanie vedomostí, pomáha riadiť poznatky získané na dosiahnutie jedného cieľa+
• Komunikačný – Akákoľvek komunikácia učiteľa a študent sa vyvíja na základe vzťahov dôvery, učiteľ sa neustále vymieňa skúsenosti s kolegami, spolupracuje s rodičmi+
• organizačný – Každý učiteľ musí plánovať a koordinovať vzdelávací proces, jeho úlohy zahŕňajú správne vykonávanie vzdelávacích podujatí a zapojiť ich študentov do nich+
• Nápravný – Učiteľ pravidelne monitoruje a kontroluje proces získavania poznatkov, poskytuje posúdenie priebežných výsledkov av prípade potreby upravuje proces učenia.

Veľkí učitelia

Najznámejšími učiteľmi, ktorí robili obrovský príspevok k rozvoju pedagogiky, sa stali nasledovnými osobami.

• Jan Amos Komensei – český učiteľ XVII., ktoré aktívne podporovali humanitárnu teóriu učenia mladšej generácie. To bol on, ktorý povýšil myšlienku univerzálneho vzdelávania, chladnú formu vzdelávania, zavedenie koncepcie „akademického roka“.
• Johann Heinrich Pestozzi – Švajčiarsky humanista neskorého XVIII-skoré XIX storočia. Podporovateľ harmonického rozvoja fyzických, mentálnych a morálnych možností vo všeobecnom prístupe k učeniu.
• Yanush Korchak – slávny poľský učiteľ, zakladateľ doktríny, že pedagogika by mala byť postavená na základe lásky a plne rešpektovať študenta. Podporoval princíp nerešpektovaní detí, ktoré ovplyvnili školiaci systém detí v súlade s rozdielom možností ich porozumenia.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky – slávny učiteľ, ktorý je oprávnene považovaný za otca ruskej pedagogiky. To bol ten, kto prvý v našej krajine zdôraznil potrebu morálneho vzdelávania dieťaťa. Ďalšou myšlienkou USHinsky sa stala teóriou dôležitosti zachovania národnej identity. V minulom storočí bol hlavným jazykom výučby v Rusku francúzsky – to bol USHinsky, ktorý vyhlásil potrebu urobiť „ruské školy“.
• Lev Sedenovič Vygotsky. Tento vedci sa stal zakladateľom nápravnej pedagogiky, predložil a odôvodnil teóriu, že učiteľ by mal používať v práci dosiahnutia psychológie.
• Anton Semenovich Makarenko – Idegológová teória vzdelávania. V súlade so svojimi myšlienkami nie je osoba osobnosťou od narodenia, takže musí byť vznesený v tíme, kde sa musí naučiť brániť svoju pozíciu. Jeho doktrína bola založená na humanistickom vzdelávaní, ktorá si vyžaduje rešpektovanie akéhokoľvek študenta ako osobu.